但这生命教育课程安排，
却开启了35位学生他们的智慧和悲悯的胸怀。
6月中旬，三年级的学生们即将毕业离开学校了，于零拒绝的教育政策下，有位在家教育，而寄籍在三年六班属于重度身心障碍的学生，三年来从未到学校上过课。
全班总动员
我、蕙琼导师与班上学生共同拟了个「芝麻，开门」计划，预备将罹患唐氏症于家中被父母亲昵称为「小芝麻」的雅雅，在毕业前接她回到班级里来。离情依依的孩子们，更是盼望这位素昧平生却一直被忽略的小芝麻同学，能回校和他们共度国中生涯的最后一个月。
孩子上网查阅唐氏症的信息时，阅读到大陆有位唐氏症的小朋友「舟舟」竟然对指挥乐团演出有极佳的天赋，也知道他在几年前曾来过台湾。舟舟虽然是个身心障碍者，但是，他于音乐天分上的表现，引发了国内一般民众和教育界的反思与讨论。因此，孩子们天真地想着：三年来未曾谋面的同学小芝麻，说不定也具有音乐方面的特殊才能，见面时，她会与舟舟一样快乐地站在队伍前指挥起他们的班级合唱团来。这个愿望非常温馨，而每个人的心灵似乎都被这纯真的期待牵动着。
「芝麻，开门」计划一经提出，大家马上展开分组分工，整个班级氛围热络了起来。有一组人要主动协助雅雅行的安全照护、另一组人负责午餐与上厕所时提供贴心的服务；平时是个大嗓门的小婵，则被同学要求要降低声量，并且必须于短期内学会温柔的说话，避免惊吓了雅雅，她也名正言顺地出任了逗雅雅开心的聊天组组长……。还有，全班同学努力地练习了数首合唱的曲子，并且录成了录音带，准备以音乐和雅雅有个别开生面的第一次接触。
第一次接触
周二上午，一行十个先遣人员，提着水果载欣载奔的到了两公里外雅雅的家。方见面，接待我们的张妈妈却感伤地说，足足四年了，雅雅没有自行下过楼来，她的生活作息就局限在二楼的狭小空间里，长年来都没见过任何陌生的访客。此刻，楼上传来捶打床铺及嘶哑的叫喝声，张妈妈又说，雅雅知道同学要来看她，因此情绪不太稳定。闻此，大伙儿的心情转而一沉，忐忑不安地跟着张妈妈上楼。
一进入雅雅的房间同学们又是一惊，她似乎感受到巨大压力，除了更加躁动地又踢又叫外，同时发现雅雅的视力极差，她基本上看不清楚我们，也无法沟通。张妈妈取出内装百元台币的红包袋安抚着雅雅，红包袋和红色钞票是她平素最喜欢的东西。稍后，我们一一介绍自己让雅雅认识，但是，她只顾将红包袋贴近眼睛细细瞧着、嗅着，理也不理大家。
小婵接着要播放精心录制的录音带，期盼雅雅能感受到同学们的关怀之意，不料，合唱曲一放，反而刺激了雅雅的情绪，她激动地抢着要扯毁录音带。小婵和几位同学见状竟然泪眼婆娑地瞅着导师和我。看来，回学校的事恐怕是不可能的任务，更别说指挥班级的合唱团了。
开启了另一省思
下楼后，张妈妈约略为我们描述雅雅身心退化的过程。国小五年级前，她每天都快快乐乐地上小区小学的启智班，直至小六时月经初潮，即害怕的不想上学了。于此关键时刻，张妈妈非常自责家庭与学校的教育未能有效介入，最后衍生成雅雅楼也不想下了，自闭外，她的语言表达、情绪控制与沟通能力一项项地逐渐丧失，另外，白内障的问题也未进一步作医疗处理。
班上同学得知雅雅的状况后，无不感到沮丧，纷纷表示，两个星期来应是白忙一场了。而事实上不然，于私下孩子们却抛出一个个值得深思的问题：唐氏症与自闭症能不能被有效治疗？唐氏症小孩的音感真的普遍都很敏锐吗？如果雅雅一直留在学校会不会出现自闭症？台湾有多少身心障碍的学生？学校和雅雅的父母亲在教育、教养上出了什么错？小婵立志要当特教老师……
饶是多少年后，我会永远记得那一幕深烙在我脑海中的场景：当我们离开雅雅家时，回头看见小芝麻打开了二楼的窗户，用空洞的眼神向马路的方向张望，也许她在努力回忆着11岁以前那段时美好的上学时光。我相信，她应该看不清我们和她挥手时的身影，但是，必然深刻地听见温柔的小婵领着她的同学们，拉长嗓子叫着：「小芝麻，开门！雅雅，再见！」回荡在田野间的哽咽合声！
也许，我们并没有完全打开小芝麻那扇改变的门，但我相信，这体验与感受性的生命教育课程安排，却开启了35位学生他们的智慧和悲悯的胸怀。
