談起「機器人」（Robot），一般人一定有無限的想像。不論是科幻電影或遊戲，還是現實生活的工業與服務應用，機器人已經有多元的發展。但說到有人在推廣「機器人教育」，很多人可能就感到陌生了。
挺拔的個子、瘦削的身形，散發著溫文儒雅的氣息，30歲的「覓謎爾機器人教育中心」執行長姚舒嚴，帶著大男孩的靦腆，卻已經走出一條不同以往的教學之路。覓謎爾主要營業項目包括：機器人課程教學、師資培訓，以及與相關單位、機構合作，開發各領域的應用與需求，例如與長庚大學合作開發的失智老人照顧機器人。
在發展還不夠完善，存在著亂象的機器人課程領域，姚舒嚴建構了一個突破師資限制的平台，不僅有助機器人教學的推廣以及在當前領域的運用，課程甚至已成功推廣至海外。
▲幾年下來，覓謎爾陪育了不少青年學子在機器人領域有所造就。趙郁誠攝影
與機器人教學結緣
來到覓謎爾辦公室，牆上貼著不少姚舒嚴參加機器人比賽以及他帶領學生參賽的獎狀。數年浸淫在機器人的教學，培養了不少學生參與比賽得名，讓學生在不同領域發光發熱。
姚舒嚴表示，覓謎爾（Mimir）是北歐神話裡的智慧之神，取名「覓謎爾」，有站在巨人肩膀上的寓意。他希望學生可以借助這些課程的引導，即便沒有基礎，也可以更有效率地學習，培養出更多擁有機器人專長的人才後，讓機器人得以應用在更多領域。
機器人的運用確實遠比我們想像得廣泛，姚舒嚴笑著談起一個「捕蜂」的案例，因為蜂窩在高樓外牆，捕蜂人員必須從室內往外探頭，具有一定的危險性，需要在長桿前端安裝可遙控的夾斷、噴灑、包網等工具，配上電路在末端進行控制，以降低作業中的危險性。這便是「機器人」可發揮作用的時刻。
大學就讀資訊工程的姚舒嚴，大一時在導師的引導下，參與了不少機器人比賽；大二便開始做機器人教學，不少家教學生來自不同的生長環境與行業類別，「很大一部分家長可能是傳統產業，他們希望孩子未來承襲衣缽，所以必須先培養小朋友的興趣和專業能力。」姚舒嚴成為這些學生的啟蒙者，帶著他們發展出對機器人的興趣，也可逐漸深入父執輩的專業。
▲帶著學生參賽，姚舒嚴希望學生能增長見聞。覓謎爾提供
從家教走向補習班
姚舒嚴家教的口碑逐漸傳開，甚至有一些學生從林口到桃園市區來上課。姚舒嚴有了拓展的想法：「如果只在這一個點，能跑的學生還是比較少，補習班本身有一定的學生數，如果可以跟補習班合作，就可以從中找學生來進行授課。」
他展開了補習班的陌生拜訪，「大家一看是年輕人，教的又是他們聽不懂的東西，也不知道怎麼驗證教得好不好。」雖然辛苦，但在堅持不懈下，終於有補習班願意開課。隨著課程越開越多，姚舒嚴開始分身乏術，便找了其他人一起配合，開始培養自己的團隊。初期授課時，團隊夥伴便跟在身旁，手把手帶領他們成長。
與補習班配合後，姚舒嚴累積了不同於家教的經驗，過程中也曾「遇人不淑」。大三時曾經與做機器人教育課程的公司配合過，約一年後的一個上午，當他來到配合的社團準備授課時，老闆卻早一步進到教室，叫他不用來了，剩下的課都不用教。
當時的姚舒嚴一頭霧水，一大早8點的課，老闆特地從台北趕過來，只為了跟他說：「你不用來了！」這一記悶棍讓他莫名所以。後來得知，是老闆與配合的補習班之間因教具清點不清，間接對他產生誤解。
雖然當天下午誤會就澄清，老闆還特地傳訊息邀請他帶一個即將參加比賽的班，然而這一過程，讓姚舒嚴對自己的職涯規劃有了另一層思考。他自覺教課盡心盡力，教材、教案都自己編，但自己努力的付出並未被看到與尊重，只要一有什麼狀況，就可能不問緣由直接辭退。他因此萌生自行創業的想法。
▲大學階段，姚舒嚴（右一）參加柔道社還身兼社長，把社團從原本乙等的評鑑拉到優等。覓謎爾提供
廣伸觸角培養跨領域能力
對於自己年紀輕輕便創業，且能度過新創公司的前5年，姚舒嚴認為與父母的教養不無關係。小時候父母總是告訴他，「18歲以後就不養了！」聽到這樣的話，起初他總是笑笑沒當一回事，畢竟時間還很遙遠。不料18歲剛從高中畢業，母親就直接告訴他要獨立自主了，學費、生活費得靠自己掙。
生活中，父母也盡可能讓他養成解決問題的能力，「水管壞了，直接手把手教我怎麼去更換。」雖然比多數同齡人更早獨立，姚舒嚴並不覺得辛苦。他笑著說，「也許是理工腦，覺得解決問題是正常的。」他甚至認為就工程師而言，如果寫了一段程式沒有出問題，「一定是我還沒找到那個問題在哪裡。」
此外，大量的學習也讓姚舒嚴成為跨領域的人才，不但大三時便修完了所需的學分，還修了各種與所學差異很大的課程，如土木系的3D建模、商學院的社會心理學、修圖軟體Photoshop，甚至還修了縫紉課。這些都成為他創業後的技能，例如自行開發機器人教學的模具、自行設計推廣課程的行銷傳單等。
大學階段，除了打工、修課，姚舒嚴還參加了三個社團：登山社、電腦研究社與柔道社。其中柔道社還身兼社長，把社團從原本乙等的評鑑拉到優等。這些經歷都會成為未來的能量：「我學過柔道，所以在機器人比賽的時候，就會教我的機器人柔道的招式去摔其他的機器人，就會與其他機器人的格鬥方式不一樣，不只是揮拳。」
攻讀博士學位時，姚舒嚴從資訊工程轉為電機所，使得他在機器人領域有更好的軟硬體整合能力。「每個產業都有痛點跟它的Know-how（專業知識），因為我學過很多東西，就會把它們融入到我的工作內容上。」本就擅長撰寫程式，姚舒嚴透過電路與軟體，讓機器人能做出不少動作。例如以樂高作為機器人教學的基礎零件，組裝好的作品變化多端，學生堆疊作品，他也堆疊著自己的創業路。
▲在桃園市政府舉行的交流會上，覓謎爾的展位吸引數位部長唐鳳的駐足。覓謎爾提供
從教學走向責任
2017年，尚在博士班就讀的姚舒嚴，投入多年積蓄成立了覓謎爾科技股份有限公司，除了經常要帶著一大箱機器人教具，騎著摩托車到各地授課，還要掌握公司進度與狀況，同時寫論文，辛苦不在話下。
由於主題過於新穎，初期業務的推廣不如預期，多數家長、補習班並未將其列為考量。姚舒嚴坦言，自己做系統、教案都不是問題，但把課程推銷出去卻非所長。當時接洽的補習班，大約只有15%到20%得以進行到第二階段面談，其中能辦說明會的也只有60%。
直到教育部將科技課綱納入國、高中教程，機器人課程從才藝進入升學體系，家長、補習班才逐漸重視起來，加速了課程的推廣。目前與姚舒嚴合作的教室有上百家，並與大學合作培訓師資，課程也推展到美國、中國、越南、馬來西亞、新加坡等地。
▲透過電路與程式的控制，讓機器人活動起來。趙郁誠攝影
在教學過程中，姚舒嚴有很深的感觸。創業之初，原本只是希望機器人的課程可以增加學生解決問題、運算思維、邏輯的能力，沒想到逐漸成為一種責任，「我們帶過滿多的小朋友，可能本身有過動、自閉或亞斯伯格症，在帶的過程中會看到他的進步，這對我們是很大的鼓舞。」
油然而生的責任感，更堅定姚舒嚴的意志：「既然教了他，就必須讓他有成長，不管是影響他的課業或是學習能力、興趣，都希望透過這些方式，讓他找到自己獨特的學習模式。」
▲為了解決師資問題，姚舒嚴開發平台，讓虛擬老師授課。覓謎爾提供
翻轉傳統機器人教學
隨著機器人教學的深入，姚舒嚴也看到「師資」養成的不易。「學生的學習並不會達到老師傳授的100%。培訓一個老師，他可能學會教材、教案其中的八成；他再教學生，學生也學了八成，實際上學生學到的只是原先教案量的64%。」他認為這樣的狀況不符成本效益，也限制了拓展能力。
姚舒嚴因此著手開發數位平台，採用虛擬教師直接對學生進行教學，再培訓一些老師在課堂中起到中間潤滑的作用，「學生從虛擬教師學到80%，實體老師在旁加一些補充、引導，讓這80%加一點、加一點，加到90%、100%，這樣子的學習模式才會是最有效率的方式。」
在覓謎爾的機器人課堂上，學生透過行動載具或電腦設備，登入系統觀看虛擬老師授課，並進行實物操作，「每個人的步驟、進度是分開來的，學生做得快、做得慢，都沒有關系，他們可以按照自己的速度來完成。」教室裡的老師會在學生之間不斷走動，跟學生互動，在遇到問題時引導他解決問題。
這樣的教學方式，解決了師資培育的問題，也使得覓謎爾得以推廣到海外。姚舒嚴說明，「不管是海外還是台灣，都是利用這一套系統，我們才能夠保證學生學習的狀況，也才可以在短時間內培育一批老師，而且還是當地人，創造當地的就業機會。」
▲由於自身創業的經歷，姚舒嚴鼓勵現在的年輕人要斜槓，尤其是與自身專業跨領域越大的學習越好。趙郁誠攝影
由於自身創業的經歷，姚舒嚴鼓勵現在的年輕人要斜槓，尤其是與自身專業跨領域越大的學習越好，因為一般公司對這些具有跨領域能力的人才，需求很大，「你不知道這兩個東西會有什麼關聯，你去嘗試把不同領域的技能融合在一起，一定有某一個點可以對得上，它就是你的特色。因為其他人沒有同時學過，他不知道中間會發生什麼狀況。」
看來，創意無限的姚舒嚴，未來還會繼續斜槓下去。
姚舒嚴小檔案
學歷：
・中原大學電機工程博士
・中原大學資訊工程碩士
現職：
・Mimir覓謎爾科技股份有限公司創辦人暨覓謎爾機器人教育中心執行長
經歷：
・AI智慧產業架構創辦人
・大中華產業協會高級顧問
・大中華產業聯盟全球智慧城市代表
・WMA世界微商聯盟專業顧問
・桃園自造者協會理事
