「老师！老师！」
「有甚么事情吗？」
「您刚才讲得好有道理喔，我还有好多问题想问。」
「谢谢，不过我要去赶车了。」
「那……那我可以在脸书上加你当好友吗？」
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觉得自己有些课程学习起来趣味盎然，有些却丝毫提不起劲吗？当然每个人的学习风格都有所不同，不过我们这次要介绍的这型人，学习成败与否其实与「老师」和「同学」息息相关。
很多人觉得学习是要「独立自主」的，但偏偏世界上有一群人（而且还不少），他们需要的是「集体学习」：有人可以讨论、可以请教，学的就特别快。
我曾经替一家企业的新人进行「逻辑写作」训练，教学中刻意将教材用各种不同方式呈现，包含详细的书面描述、口头演讲、简洁的投影片与图表等。你会发现，每个人「理解」的时间点都不同。有些人是上课前看了讲义，就能够顺利完成作业；有些人是听了上课的投影片，就可以正确回答问题。其中就有一群人，则是要等到「讨论」后，才搞懂整堂课在上甚么。
他们并非资质较差，而是学习风格就是这么与众不同。除了有好同学相伴，能增加学习动力外，如果对教师有好感，他们学习也会特别起劲。这一型人，如果能和教师成为好朋友，有课堂之外的互动，对课程也会特别投入。这在年轻学子身上有时特别明显，例如成绩突然退步，或是突然不想学习某项东西，有时仔细调查，都会发现与「老师」或多或少有些关系，例如，喜欢的老师突然不教了，或是被喜欢的老师责备等。
除了与人共学之外，「教人」也是让他们融会贯通的一个重要过程。有些人认为教学只是一个工作，很难产生热情，但对这群人来说，教学可说是一举数得。首先，教学会替学习带来更深刻的印象，如果只是单纯地记忆或背诵，这些吸收进来的信息通常不会深深刻画在他们脑中，他们也很难对学习产生热情，甚至会产生厌烦或排斥的反应。但如果有「教人」的必要，他们就会多花一些时间思考「怎么让听的人理解」，「听的人会有甚么样的反应」，也会从受教者对他们的「感谢」获得更多的活力与动力，从而进入「快乐学习」的正向循环。
戴士杰为慎思顾问公司创办人。取得中山大学MBA学位后，立志从事顾问工作。曾担任报章杂志专栏作家，着有《向司机学管理》一书。目前在多家国内外知名企业授课，并任教于高雄应用大学。最近着迷的议题是人类的潜意识性格。
他定位自己是个「领路人」，领着人们了解自己；在别人眼中则是一个「大忙人」，身兼创业家、作家、教师三职，彻头彻尾的工作狂。
