长年的教育生涯里，曾多次辅导过涉及偷窃案件的学生。以前为了找出偷窃者，常会不自觉地使用部分警察的侦讯技巧。七年来，我的想法改变了，深知找出偷窃的学生绝非是最主要的......
谨慎审理窃案
「雅淑4,000元不见了！」有日，第三节下课时间，陈老师、雅淑和数字学生急切地到办公室来，告诉我雅淑放在书包里的4张千元大钞被偷走了，并要求我马上搜查全班同学的书包和口袋，否则，被窃走的钱就找不回来了！瞧着手上孩子提供的两位涉嫌学生名字，我却有些为难......
首先，我想起同事美莲告诉我一件让她永难忘怀的往事：国二时，她的班级换了新导师，朝会的升旗典礼美莲排在排尾的位置，新导师并不知道她是个小儿麻痹的患者，为了纠正她略歪斜站立的三七步，老师走过去推了她一把，不料因为力道大些，美莲竟踉跄地跌坐地上；当导师看见她左脚上外露的铁支架时也吓住了，虽然，导师连声地道歉并蹲下准备扶起她来，却被含着泪水的美莲狠狠地拒绝了。这羞辱的经验深深地伤了她的心，人都中年了，这事儿还是没放下呢！今天，两位学生知道自己已被同学怀疑上了，而我可不能也当个粗心的老师。
寻找蛛丝马迹
学生见我迟疑不决，于是又接着说，此为班上的第三回遭窃了，前两次金额较小，但同学们早就不胜其扰，所以催我要查个水落石出来。我安慰学生们学校会拿捏着处理的，同时也表示，不能因为急着找到遗失的钱而粗疏地伤害了两位同学，更何况失窃的时间可能在上周五体育课，过了个周六、日，不查可知偷窃者藏置的钱应已转移了。逾了寻找的黄金时间，我遂选择冷静地聆听孩子们对事件线索的描述：萍萍曾向同学透露，她家的书柜里有藏四千余元的私房钱，不仅金额不谋而合，近日萍萍于花钱上也比较大方；东林则经常于体育课时返回教室，还有，他原本是个活泼外向的学生，两天内却性格大变，整天安安静静地埋头阅读、写作业外，对班级同学谈论失窃事件刻意地表现出事不关己的冷淡态度，这绝非以前的他！
承受良心的谴责
「我们至少冤枉了其中一位，必须自己承认了才作数的！」我谢谢孩子提供了上述的讯息，更委婉地提醒他们务必谨慎求证方是。随后我对偷窃心理做了解读：偷窃多数属于「内向违常行为」，它有别于恐吓取财的校园霸凌行为，偷窃者往往担心被发现或纠举出来，因此，压力与焦虑将如影随形地纠缠一段很长的时日，这是所谓良心的谴责吧！「如果是惯窃呢？」孩子又追着问。这当然有刑责问题，但我更关心的是辅导的作为了！利用大家在兴头上，我与陈老师和学生们分享起「负向体验」与「偷窃冲动控制训练」的辅导技巧来。
嗑了半天，孩子没忘记来的主要目的是想找回遗失的4,000元，因此，我也不能不回应孩子的意见。为了冲淡调查的色彩，我陆陆续续地邀请班长等多位学生来办公室闲话家常，萍萍表示她的钱是年后慢慢存下来的，目前只剩下数百元。轮到东林时，他的言谈举止的确有些紧张，凉冬天气，额头还微渗着汗。我不宜以先入为主的偏听偏见来推测孩子行为，于是，换个询问方式我和缓地说：「我准备帮您澄清同学间对您的误解！」「跟我没关系！」孩子略见沮丧却平淡地回道。「是，我相信，但我要怎么向同学们解释体育课时您经常中途回教室的事？」「就是跟我没关系！」孩子重复刚刚讲过的话。「是的，我相信您！」我也诚恳地复诵着。
最终选择了信任
悬宕的压力在班级内流动着，不管是谁取走了雅淑的钱，两天来，每个孩子都感受到了这股人际间的低气压，我想，此折腾够了！黄昏，我偕同黄主任和导师到了班上预备将这激化的矛盾做个结束。「有人建议我搜查全班同学的书包、抽屉，各位觉得如何？」33位学生闻言居然毫不犹疑地站了起来，准备接受这项提议，东林低着头也跟着默默地起立。我平和地告诉学生们：「这种事学校不能做也不会做，这对各位是不尊重的；最重要的是，我们不适当以猜测的方式去怀疑任何人！」学生们安静地聆听着，此刻，我郑重地做了结论：「在品格教导我们没做好，因此，我和导师要向全班同学谨致歉意！」我和陈老师正式地鞠了躬表达歉意，并承诺学校会支付3,000元给雅淑，以负起于事件预防上的疏失责任。
完成10分钟左右的团体辅导后，同下楼梯的黄主任转过头来饶有深意地道：「慈悲是会起作用的，在现在，也在将来！」我感谢她的理解与支持，而她也许听不清楚我后面的自说自话：国教艰难路正长......
