學術靠槍手 中國人難獲諾貝爾獎?

大陸人基數如此之大,只出了屠呦呦一個諾貝爾獎得主,很可能的原因是,大陸的教育只教「知識」不教「人」。圖為大陸大學聯考(高考)時的盛況。
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第173期
李明

中國大陸《南方周末》報紙近期揭露了由中國學者「承包」為大陸醫院和公司代寫論文到海外期刊發表的跨國產業。另一方面,一年一度的諾貝爾獎近期陸續公布後,作為世界人口最多的中國,諾貝爾獎得主占比偏低,也同時引起討論。

 

巴西期刊,中國占78.1%!

美國抄襲監測網站「剽竊監督」(Plagiarism Watch),調查巴西《遺傳學和分子研究》(Genetics and Molecular Research,簡稱GMR)期刊一篇被舉報的論文。中國醫學科學院醫學信息研究所研究員許培揚檢索GMR雜誌意外發現:該期刊從2002年創刊至今,發表了3,646篇來自中國的論文,占54.901%;而第二名的美國從2002年至今,總共只發表了15篇論文。更誇張的是,單2015年一年,中國學者文章計1,605篇,占78.1%。

許培揚發現,至少有11篇來自中國並且發表在不同雜誌的論文中,實驗圖表一模一樣。中日友好醫院和威海市文登中心醫院的兩群作者,不但使用了同一張圖表,還在2015年9月份的GMR上同期發表。

「剽竊監督」網站分析,這不可能是相互抄襲,之所以會同時使用完全一模一樣的表格,應該是來自同一作者——代筆公司。 

 

代筆公司「槍手」分食4.7億大餅!

《南方周末》引述化名李傑的職業SCI論文「槍手」介紹該行業。李傑表示,為省去做實驗投入的時間、設備和人力,代筆公司的實驗數據大都偽造或拼湊,代筆者多為兼職,一名生物學博士或碩士,一般兩個月造出一篇SCI論文。李傑表示,他所任職的公司有兩百多人,經他代筆發表的SCI論文加起來上百,但著作權不歸他,「我只負責寫,這個是買賣。」

所謂「SCI」論文,是指「科學引文索引」(Science Citation Index,簡稱SCI)認可的論文。SCI是由「美國科學情報研究所」(Institute for Scientific Information,簡稱ISI)於1960年編輯出版的一部期刊文獻檢索工具,收錄期刊超過6,500種。由於SCI收錄的論文主要是自然科學的基礎研究領域,所以SCI指標主要適用於評價基礎研究的成果。許培揚說,在中國,大學、醫院、科室的排名、個人職等的評判、拿項目、獲學位,SCI都是重要指標。

據中國農業科學院《作物學報》編審程維紅統計,中國2015年度的OA期刊(即「開放性期刊」Open Access Journals的簡稱,主要出版方式以電子形式為主,不出版紙本期刊)版面費,共7,217萬美元,合人民幣4.7億元,「92.8%均標注有各類基金項目資助,遠高於其他國家。」SCI的OA期刊論文中標注最多的是中國國家自然科學基金,計有23,700篇。

舉例來說,巴西的GMR期刊版面費,已從最初的820美元升至1,350美元,中國作者付給GMR的版面費達490萬美元,合人民幣3,200萬。許培揚還發現,類似GMR被中國「承包」的期刊不少。希臘期刊《Molecular Medicine Reports》有75%的文章來自中國,美國期刊《International Journal of Clinical and Experimental Medicine》80%來自中國。

 

中國培養不出諾貝爾獎得主?

另一方面,2016年諾貝爾獎得主近日陸續揭曉。截至目前,共有9位華人獲得過諾貝爾自然科學獎。而其中,只有2015年獲得諾貝爾生理學獎的屠呦呦是在中國大陸接受教育。與之形成鮮明對比的是,日本人共計有22人獲得諾貝爾自然科學獎,高出華人一倍以上。中國人口世界最多,按比例來說,諾貝爾獎得主不該如此屈居下風。個中原因何在?

《金融時報》10月9日刊登題為〈諾貝爾獎與中國的「工具化」教育〉的署名文章,解答了這一問題。這篇署名周健的文章指出,華人也能獲獎,說明華人的研究能力、創新能力沒問題。但大陸人基數如此之大,只出了屠呦呦一個「另類」,很可能的原因是,大陸的教育只教「知識」不教「人」。

作者認為,中國的教育,只管教人學謀生的職業手段,教人脫貧致富奔小康,而很少講「有錢」以後,該怎麼做「人」。而這樣的教育教出來的人,只管自己賺錢,不管他人死活。

而原本應該做「大學問」、研究「大事情」的大學教育,則轉為以為國家和社會培養專業化的「技術官僚」為目標。這樣的大學培養出來的,只是一群「精緻的利己主義者」,立言行事由利益出,無視「人性」。

本屆諾貝爾生理學得主日本科學家大隅良典獲得得獎通知時說:「我很驚訝,我在我的實驗室。」在日本,很多知名教授都親自下實驗室,親自帶著學生做實驗,親自覆核資料,也就是這樣,帶出了學生的德性。

而在中國的大學裡,像大隅良典這個級別的教授,很多早就脫離了實驗室,做著申請課題要錢、四處開會拿紅包的事情。即便是級別較低的副教授,大部分時間也是用來寫提案、開會、行政工作、訓斥學生等。

作者在最後感慨,教育首先是關於「人」的教育,培養一個人的精氣神,而非單純的知識和技術,中國教育在歧途上走得太遠。

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